105913 - پروپوزال /

میتونین واسم این فرم پروپوزال رو تهیه کنین ،البته با موضوع وپیشینه هایی که خدمتتان میفرستم همخوانی داشته باشه موضوع مقاله "رابطه بین بیش‌کنترل‌گری والدین و خودتنظیمی تحصیلی با سبک‌های یادگیری در دانش‌آموزان متوسطه دوم شهرستان هریس" موسی بهرام نژاد سه تا ابزار سنجش دارد که یکی را می آوریم معرفی ابزار سنجش: پرسشنامه خودتنظیمی تحصیلی (SRQ-A) نام کامل پرسشنامه ، پرسشنامه خودتنظیمی تحصیلی (Academic Self-Regulation Questionnaire – SRQ-A) | سازندگان اصلی | رایان و کانل (Ryan & Connell) | | سال ساخت اصلی | 1989 | | هدف اصلی | سنجش انگیزه‌ها و استدلال‌های دانش‌آموزان برای انجام تکالیف تحصیلی و میزان درونی‌سازی مقررات و انتظارات آموزشی. | | نوع تحقیق مناسب | کمی - توصیفی (همبستگی) | | نوع ابزار | پرسشنامه خودگزارشی | 1. توضیح ابزار و ساختار: پرسشنامه خودتنظیمی تحصیلی (SRQ-A) بر اساس نظریه خودتعیین‌شدگی (Self-Determination Theory - SDT) رایان و دسی طراحی شده است. این پرسشنامه ابعاد مختلف انگیزشی و تنظیمی دانش‌آموزان در رابطه با تکالیف مدرسه را می‌سنجد. این پرسشنامه به طور معمول چهار عامل اصلی را اندازه‌گیری می‌کند که نشان‌دهنده طیف پیوستار درونی‌سازی (Internalization Continuum) است: 1.  خودتنظیمی درونی (Intrinsic Regulation): انجام دادن تکالیف به دلیل لذت و علاقه شخصی. 2.  خودتنظیمی شناخته‌شده (Identified Regulation): انجام دادن تکالیف به دلیل اهمیت دادن به نتایج و اهداف تحصیلی. 3.  خودتنظیمی ابزاری (Introjected Regulation): انجام دادن تکالیف به دلیل احساس گناه یا فشار درونی (مثلاً برای جلوگیری از سرزنش خود). 4.  برون‌تنظیمی (External Regulation): انجام دادن تکالیف صرفاً برای اجتناب از تنبیه یا کسب پاداش بیرونی. 2. شیوه نمره‌دهی: *   نوع مقیاس: معمولاً از مقیاس لیکرت پنج درجه‌ای یا هفت درجه‌ای استفاده می‌شود. *   نمره‌گذاری: پاسخ‌ها بر اساس میزان موافقت با هر گویه نمره‌گذاری می‌شوند (مثلاً: 1 = اصلاً درست نیست، تا 5 = کاملاً درست است). *   نمره کل و خرده‌مقیاس‌ها: نمره کل پرسشنامه معمولاً به تنهایی مورد تفسیر قرار نمی‌گیرد، بلکه تفسیر بر اساس نمرات خرده‌مقیاس‌ها صورت می‌گیرد. نمرات بالاتر در خودتنظیمی درونی و شناخته‌شده نشان‌دهنده سطح بالاتری از خودتنظیمی مؤثر است، در حالی که نمرات بالاتر در برون‌تنظیمی و ابزاری نشان‌دهنده اتکای بیشتر به عوامل بیرونی یا فشارهای درونی‌شده است. 3. اعتبار و پایایی (بر اساس نسخه‌های فارسی): (نسخه کاظمی و همکاران، 1392، یا یوسفی و همکاران، 1395). *   پایایی (Reliability): پایایی این ابزار معمولاً از طریق آلفای کرونباخ برای هر خرده‌مقیاس گزارش می‌شود. در پژوهش‌های ایرانی، ضرایب آلفای کرونباخ برای خرده‌مقیاس‌های اصلی معمولاً در محدوده 0.75 تا 0.90 گزارش شده است که نشان‌دهنده پایایی مناسب ابزار است. *   اعتبار درونی (Construct Validity): اعتبار این سازه از طریق تحلیل عاملی تأییدی (CFA) مورد بررسی قرار گرفته و ساختار چهار عاملی آن در نمونه‌های ایرانی تأیید شده است. *   اعتبار بیرونی (Criterion Validity): اعتبار بیرونی معمولاً با همبستگی دادن نمرات SRQ-A با متغیرهایی مانند عملکرد تحصیلی، رضایت تحصیلی یا متغیرهای مرتبط با انگیزش (مانند انگیزه درونی و بیرونی) سنجیده می‌شود. همبستگی‌های مورد انتظار تأییدکننده اعتبار بیرونی این ابزار هستند. 4. منابع و رفرنس‌ها: منبع اصلی : *   Ryan, R. M., & Connell, J. (1989). Perceived locus of causality and the internalisation of academic regulation. *Journal of Personality and Social Psychology*, *57*(5), 749–761. منابع فارسی (تطبیق و استفاده در ایران): *   کاظمی، حسین؛ و همکاران. (1392). [عنوان مقاله مرتبط با استانداردسازی یا استفاده از SRQ-A]. *   یوسفی، ن.؛ و همکاران. (1395). [عنوان مقاله مرتبط با استفاده یا اعتبارسنجی مجدد]. خلاصه کلی: پرسشنامه خودتنظیمی تحصیلی (SRQ-A) توسط رایان و کانل (1989) ساخته شده و چهار بعد اصلی انگیزش (درونی، شناخته‌شده، ابزاری، برون‌تنظیمی) را می‌سنجد. نمره‌دهی آن بر اساس مقیاس لیکرت است و تفسیر نمرات بر اساس ساختار چهار عاملی آن صورت می‌گیرد. این ابزار در مطالعات فارسی از پایایی و اعتبار مناسبی برخوردار است و با پژوهش شما کاملاً همخوانی دارد. عنوان مقاله : رابطه بین بیش کنترل گری والدین وخودتنظیمی تحصیلی با سبک های یادگیری در دانش آموزان متوسطه دوم شهرستان هریس موسی بهرام نژاد تحقیق از نوع هدف کاربردی، نحوه گرداوری اطلاعات کمی -توصیفی وازنوع همبستگی توضیح: تعداد مدارس پسرانه هریس، 4 مدرسه و تعداد کلاس 18 کلاس و تعداد هر کلاس 25 دانش اموز تعداد مدارس دخترانه هریس 5مدرسه ، تعدادکلاس دخترانه شهرستان هریس 28 کلاس   وتعداد هرکلاس 25نفر دانش اموز داریم . روش نمونه گیری  تصادفی طبقه ای جامعه آماری (N) تعداد دانش آموز پسر450 نفر تعداد دانش آموز دختر 700نفر جمع کل دانش آموزان 1150 دانش آموز باتوجه به اینکه کل جامعه 1150 نفر است تعیین حجم نمونه نهایی (n) با استفاده از فرمول کوکران (سطح اطمینان 95٪، خطای 0.05) برای 1150: N حجم نمونه نهایی 288 نفر خواهد بود. (پسران): 450 نفر (سهم از کل   : 450/1150 ≈ 39.1٪)   (دختران): 700 نفر (سهم از کل: 700/1150 ≈ 60.9٪) حجم نمونه پسران میشه : نفر1130نفر حجم نمونه دختران میشه:175 نفر روش نمونه گیری  تصادفی طبقه ای موسی بهرام نژاد موضوع «رابطه بین بیش‌ کنترل‌گری والدین و خودتنظیمی تحصیلی با سبک‌های یادگیری در دانش‌آموزان متوسطه تبریز» تحقیق از نوع هدف کاربردی، نحوه گرداوری اطلاعات کمی -توصیفی وازنوع همبستگی سلام ممنون میشم لطف کنین ،مطابق فرم پروپوزال حل کنین مبلغ رو هم لطف کنین شماره کارت بفرستین واریز کنم واینکه تا دوشنبه بایستی به دستم برسه